MÓDILO EDUCACION Y HUMANIZACION EN LA NIÑEZ

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

MODALIDAD PRESENCIAL

EDUCACION Y HUMANIZACION EN LA NIÑEZ

7º.  SEMESTRE

Lic. Patricia Elizabeth Escobar Morales

Ambato – Ecuador

Septiembre2011-febrero-2012

NOCIÓN  BÁSICA

MODULO: EDUCACION Y HUMANIZACION EN LA NIÑEZ

 

El presente módulo pretende desarrollar en los y las estudiantes herramientas para atender a los niños y niñas como sujetos de derechos, desde la Doctrina de Protección Integral y el marco legal vigente.

 

ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido                                                                                                       Pág.

I.               Datos básicos del Módulo                                                                      4           

II.            Ruta formativa                                                                                                   5

III.          Metodología de formación                                                                      7

IV.         Planeación de la Evaluación                                                                    10

V.            Guías instruccionales                                                                               15

VI.         Material de apoyo                                                                                   17

VII.       Validación del módulo                                                                                  18

I.  DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO

ÉTICA PROFESIONAL

Código: FCS-ET-08-03		Prerrequisitos: Estudiante de la Carrera de Estimulación Temprana
Competencia Específica: Construir un nuevo paradigma del adulto persona-profesional desde la ternura, el afecto y los derechos.
Créditos:                                                      4	Semestre:                                  7	Correquisitos: -         Prácticas en Estimulación Temprana
Nivel de formación: Terminal de Tercer Nivel	Horas clase semanal:           4 Total horas clase al semestre:   80 horas

Nombre del docente: Patricia Elizabeth Escobar Morales

Título y Grado Académico: Lic. En CCEE, especialidad Filosofía y Ciencias Socio Económicas

Área Académica por Competencia Global:

Horario de atención:

Teléfonos: 2460512     celular 084058417

E-mail: patitaescobar11@hotmail.com

Nombre del docente:

Título y Grado Académico:

Área Académica:

Horario de atención:

Teléfonos:

E-mail:

II.RUTA FORMATIVA

Nodo problematizador: Débil conocimiento sobre la doctrina de protección integral y el niño como sujeto de derechos.

 

	Competencia Global: Desarrollar en los y las estudiantes herramientas para atender a los niños y niñas como sujetos de derechos, desde la Doctrina de Protección Integral y el marco legal vigente. .

 

Competencias Específicas que conforman la competencia global: La cultura adultocéntrica, doctrina de situación irregular vs la Doctrina de Protección Integral, la nueva cultura del afecto y la ternura-el niño persona, Los derechos de la niñez en el Plan Decenal de Protección Integral de la niñez y adolescencia.

 

Módulos que conforman la Competencia Específica: Estimulación Temprana, practicas pre profesionales

 

Descripción de la Competencia Específica: Construir un nuevo paradigma del adulto persona-profesional desde la ternura, el afecto y los derechos.

 

Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1.       Realiza propuestas para romper la actitud adultocéntrica. 2.       Diferencia entre objeto y sujeto de derechos. 3.       Elabora ejemplos de la nueva cultura del afecto, y la ternura. 4.       Reconoce los derechos de los niños y niñas menores de 5 años en el Plan decenal de la niñez.

 

           

           

	Áreas de investigación del módulo: Grado de conocimiento de las políticas públicas de niños menores de 6 años.
		Vinculación con la sociedad a través del módulo: Difundir los resultados de la investigación Publicar en la revista la nueva cultura del afecto y la ternura y los derechos en el Plan decenal

 

                          

III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN

Elementos de Competencia (Transcribir en forma ordenada cada uno de los elementos de competencia, indicados en el punto II  RUTA FORMATIVA)	Contenidos Cognoscitivos (Qué saberes o contenidos necesita para alcanzar ese elemento.  Se hace un listado de los contenidos mínimos)	Contenidos Procedimentales (Qué haceres o prácticas debe ejecutar para lograr mejores aprendizajes. Se hace uno o más haceres para cada contenido: verbo en infinitivo, objeto de estudio y calidad)	Contenidos Actitudinales (Qué valores y actitudes deben trabajarse transversalmente y haciendo énfasis, en las actividades presenciales. Se hace un listado de valores y actitudes a desarrollar durante el proceso de enseñanza aprendizaje)	Estrategias  Didácticas Específicas (Cuáles son las estrategias didácticas relacionadas con el ABP u otra estrategia)	Tiempo* (No de horas clase presencial)
1. Realiza propuestas para romper la actitud adultocéntrica.	El sentido social de la adultez: - El adulto-persona seria y responsable. - El adulto-persona con conciencia y con ideas definidas - El adulto-persona que sabe lo que quiere y es productivo para la sociedad	- Comprender que el derecho a la libertad no le llega con la adultez. - Analizar la independencia, la autonomía como un derecho de adultos? - Asociar: el entendimiento y el tomar decisiones, tiene que ver con la madurez?. - Reflexionasr sobre los comportamientos  rígidos y adecuados que la sociedad nos demanda.	Demostrar creativamente si la cultura adultocéntrica violenta los derechos de los niños.	- Lluvia de roles en el perfil de un adulto. - Explorar, responder preguntas claves desde caricaturas. - Replantaendo los roles rígidos en la profesión y en lo personal, en base a rompecabezas. - Síntesis en matrices sobre la cultura adultocéntrica y el nuevo paradigma del adulto persona.	17
PRODUCTO: Perfil del adultocentrismo, criterios del nuevo paradigma del adulto-persona, matrices en blosgpot.com

*Los contenidos procedimentales, las estrategias didácticas y el tiempo es diferente para la modalidad semipresencial

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MÓDULO DE REALIDAD NACIONAL

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

MODALIDAD PRESENCIAL

REALIDAD NACIONAL

5º.  SEMESTRE

Lic. Patricia Elizabeth Escobar Morales

Ambato – Ecuador

Septiembre 2011-febrero-2012

NOCIÓN  BÁSICA

MODULO: REALIDAD NACIONAL

El presente módulo pretende contextualizar la realidad en la que viven los niños y niñas menores de 5 años en el país y desarrollar en los y las estudiantes herramientas propositivas de incidencia política.

 

ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido                                                                                                       Pág.

I.               Datos básicos del Módulo                                                                      4           

II.            Ruta formativa                                                                                                   5

III.          Metodología de formación                                                                      7

IV.         Planeación de la Evaluación                                                                    10

V.            Guías instruccionales                                                                               15

VI.         Material de apoyo                                                                                   17

VII.       Validación del módulo                                                                                  18

I.  DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO

ÉTICA PROFESIONAL

Código: FCS-ET-08-03		Prerrequisitos: Estudiante de la Carrera de Estimulación Temprana
Competencia Específica: Incidir políticamente por el cumplimiento de los derechos de los niños y niñas a través de la elaboración de proyectos sociales.
Créditos:                                                      4	Semestre:                                  5	Correquisitos: -         Legislación en el área de Estimulación Temprana -         Proceso de incidencia política
Nivel de formación: Terminal de Tercer Nivel	Horas clase semanal:           4 Total horas clase al semestre:   80 horas

Nombre del docente: Patricia Elizabeth Escobar Morales

Título y Grado Académico: Lic. En CCEE, especialidad Filosofía y Ciencias Socio Económicas

Área Académica por Competencia Global:

Horario de atención:

Teléfonos: 2460512     celular 084058417

E-mail: patitaescobar11@hotmail.com

Nombre del docente:

Título y Grado Académico:

Área Académica:

Horario de atención:

Teléfonos:

E-mail:

II.RUTA FORMATIVA

Nodo problematizador: Débil participación ciudadana de los y las estudiantes como entes propositivos en incidencia política por el cumplimiento de los derechos humanos.

 

	Competencia Global: Contextualizar la realidad en la que viven los niños y niñas menores de 5 años ecuatorianos y desarrollar en los y las estudiantes herramientas propositivas de incidencia política por el cumplimiento de los derechos.

 

Competencias Específicas que conforman la competencia global: Contexto económico social, Fundamento legal desde un enfoque de Derechos Humanos, Sistema de estándares, Plan de incidencia política

 

Módulos que conforman la Competencia Específica: Investigación, gestión y vinculación con la comunidad

 

Descripción de la Competencia Específica: Incidir políticamente por el cumplimiento de los derechos de los niños y niñas a través de la elaboración de proyectos sociales.

 

Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1.       Realiza el diagnóstico del contexto económico social. 2.       Formula proyectos sociales con un enfoque de derechos desde un fundamento legal. 3.       Analiza la eficiencia de la equidad y la calidad en el Sistema de estándares de la atención a niños y niñas menores de 5 años. 4.       Desarrolla habilidades gerenciales en un plan de incidencia política

 

           

           

	Áreas de investigación del módulo: Investigación de la situación económica social.
		Vinculación con la sociedad a través del módulo: Difundir los resultados de la investigación Difundir los derechos de la mujer embarazada

 

                          

III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN

Elementos de Competencia (Transcribir en forma ordenada cada uno de los elementos de competencia, indicados en el punto II  RUTA FORMATIVA)	Contenidos Cognoscitivos (Qué saberes o contenidos necesita para alcanzar ese elemento.  Se hace un listado de los contenidos mínimos)	Contenidos Procedimentales (Qué haceres o prácticas debe ejecutar para lograr mejores aprendizajes. Se hace uno o más haceres para cada contenido: verbo en infinitivo, objeto de estudio y calidad)	Contenidos Actitudinales (Qué valores y actitudes deben trabajarse transversalmente y haciendo énfasis, en las actividades presenciales. Se hace un listado de valores y actitudes a desarrollar durante el proceso de enseñanza aprendizaje)	Estrategias  Didácticas Específicas (Cuáles son las estrategias didácticas relacionadas con el ABP u otra estrategia)	Tiempo* (No de horas clase presencial)
1. Realiza el diagnóstico del contexto económico social.	Contexto económico social: - Situación geográfica humana. - Situación económica. - Situación social, salud (desnutrición discapacidades)	- Comprender la situación geográfica y humana ecuatoriana. - Reflexionar sobre la importancia de incidir en la inversión económica  del Estado. - Plantear acciones propositivas para solucionar la situación social y de salud en su entorno. - Priorizar temas para elaborar proyectos sociales.	Demostrar en el aula, su responsabilidad social frente a la realidad económica social, a través trabajos en equipo	- Conversación heurística  desde la experiencia concreta de la realidad económica social del país. - Explorar, responder preguntas claves en la exposición creativa sobre la realidad económica social. - Síntesis en matrices sobre la realidad económica social. - Investigación básica en los temas priorizados.	17
PRODUCTO: Mapas del contexto, matriz individual, ejercicios de la Unidad, investigación básica de los temas escogidos para la segunda unidad.
2. Formula proyectos sociales con un enfoque de derechos desde un fundamento legal.	Fundamento legal desde un enfoque de Derechos Humanos: - Perfil de proyecto social - Derechos Humanos - Fundamento legal	-Analizar la importancia de elaborar correctamente un proyecto social para conseguir financiamiento. - Analizar la vigencia y ejercicio de los derechos humanos desde sus experiencias personales. - Ubicar las leyes y espacios institucionales que garantizan el cumplimiento de los derechos humanos de niños y niñas menores de 5 años. - Aplicar el primer tema en al elaboración del proyecto social con los temas priorizados en la Unidad 1	Participar activamente en la elaboración del proyecto social con un enfoque de derechos desde un fundamento legal.	- Trabajo individual “la importancia de cumplir reglas”. - Escuchar la canción “Vida” de Rubén Blades y analizarla desde un enfoque de derechos. - Ubicar la institucionalidad y las leyes en la guía de trabajo con ayuda de círculos de colores. - Elaborar el proyecto social con los temas priorizados en la Unidad 1	20
PRODUCTO: Análisis individual, contexto individual de la institucionalidad de los derechos, proyectos sociales, Equipo editorial - periódico estudiantil sobre los derechos humanos.
3.- Analiza la eficiencia de la equidad y la calidad en el Sistema de estándares en la atención a niños y niñas menores de 5 años.	Sistema de estándares: - Equidad (niños y niñas; indígenas, afros y mestizos; urbano y rural) - Calidad (espacios implementados para psicomotricidad gruesa, fina, conocimiento, lenguaje, sociabilización).	- Determinar si la cobertura es mayor en las zonas pobres, rurales  dispersas, urbanas. - Determinar el buen trato y el esmero de los maestros. - Determinar la dignidad de las instalaciones - Determinar la calidad de los materiales según la edad de los niños y niñas.	Despertar el interés por la eficiencia desde un enfoque de derechos humanos (equidad, calidad, buen trato).	Lista de cotejo sobre el Sistema de  stándares en equidad y calidad en la atención a niños y niñas menores de 5 años. www.ambatoadolescente.blogspot.com	23
PRODUCTO: Publicación en la revista de la Carrera  los resultados obtenidos
4. Desarrolla habilidades gerenciales en un plan de incidencia política.	Procesos de incidencia política: - Qué significa hacer incidencia política. -Formas para aportar a la incidencia política por el cumplimiento de los derechos humanos. -Pasos para incidir políticamente en un tema priorizado. - Elaboración y ejecución del Plan de incidencia política	- Ejemplificar lo que significa vivir en un Estado social de derechos. - Fortalecer el trabajo en equipo, el ejercicio de la ciudadanía y el cumplimiento de derechos y deberes. - Elaborar el Plan de incidencia política en un proyecto priorizado. - Interactuar, socializar y negociar con autoridades.	Aplicar habilidades gerenciales no violentas para incidir políticamente en un proyecto priorizado.	Democracia colorida en la priorización un proyecto. Mapeo, análisis y organización en la matriz del segundo paso. Plan de incidencia en la matriz de planificación. Ejecución	20
PRODUCTO: Proyecto priorizado, socializado y conocido por la autoridades

*Los contenidos procedimentales, las estrategias didácticas y el tiempo es diferente para la modalidad semipresencial

Derechos del y la peciente